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體育新課標讀后感

讀后感 時間:2017-07-21 我要投稿
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  篇一:體育新課標讀后感

  假期,我閱讀了《體育新課程標準》以及體育知識的一些書籍頗受很深,合上書仍覺得意猶未盡深有感觸,有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中,利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識,以及在大學課堂當中的學習,強調教學的藝術性,課堂教學的效率問題,可是更多的流于理論上的說教,讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。在讀了這些書籍以后,為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈,通過對新課程標準以及體育理論知識的解讀,結合自己的教學實際,以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受。

  一、多育并重,構建教育內容新體系的認識

  新課程突破了以往以競技項目為主的內容體系,從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面確立了課程內容框架,從而極大地拓寬了體育課程的內容范疇。因此,選擇新課程教學內容,要樹立“大體育”觀念,既考慮體育與健康課本身的教學內容,又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接,從“動育、心育、食育、勞育”等方面整體謀劃,科學設計。“動育”,即運動技能教育。包含著對學生運動興趣、愛好、習慣、體育道德的培養和運動技術水平的訓練,是體育與健康課的主體內容;“心育”,即心理健康教育。實施體育與健康教育的整合是對體育認識的一次飛躍,心理健康教育肩負著學生健康知識的培養,健康生活方式和樂觀、進取、開朗、豁達的心態的形成等重要任務;“食育”,即飲食科學教育。人體的許多疾病都是“吃”出來的,關注學生的身體健康必須從關注飲食開始,因此,提高學生的食品衛生和安全意識,培養科學的營養結構知識和飲食習慣,是體育與健康課的基本內容;“勞育”,即勞動教育。它既是一門專門的課程,同時也是體育與健康的重要組成部門,通過組織學生參加社區服務勞動或自我服務性勞動,可以達到以勞健體、以勞益心的目的,對于增強學生體能,培養學生正確的勞動觀點和勞動態度都具有重要作用。

  二、對教材內容標準與設計思路選擇范圍的認識

  我們都知道,最有效的學習是學生自覺、愉快的學習,即是興趣學習。近來,培養學生的學習興趣,是推動素質教育的有效途徑之一,各科教學高度重視激勵和保護學生的學習興趣,學生的體育運動技能必能大大提高。《新課程標準》加大了學生對運動技能學習的自主選擇性,減少了運動技能難度,淡化了競技,突出了健身,學生有更多的時間和精力去學習他所喜歡的運動項目,從這個意義上看,學生可能什么都學的時間會咸少了。但對他自己喜歡的運動項目技能掌握卻有很大的幫助,形成自己的運動愛好和專長,滿足學生個性化學習和發展的需求。

  所以,我們在選擇教材內容時既要給學生自主選擇的空間,又不能一味地放得過開,要把握好自主選擇的尺度。如果教材內容完全由學生自由選擇,不僅會造成學生的學習具有一定的盲目性,而且會給老師的指導帶來很大的困難和不便。因此,老師應根據學生的生活習慣、學習經驗、興趣愛好以及學校的具體實際情況等因素來確定教材的選擇范圍,讓學生的學習既有目的性,又有選擇性。

  三、對創設主動探索合作,培養學生自主學習能力方面的認識

  主動參與是指學生在體育課堂教學中能夠自覺并積極地參與體育活動,例如參與游戲、學習討論及小組競賽等。當今的體育教學評價就把能否主動參與活動作為重點評價內容。在小學體育教學中參與方式更多是以體育游戲活動為主,重在培養孩子們的興趣,集中注意力。

  課堂上學生的主動參與應該是外顯的“動”和內在的“動”的相結合。即使將主動參與教學模式簡單地理解為外顯的“動”,并以此來替代傳統教學中被動接受的“靜”,那么,對當今體育教學改革依然處于膚淺的思維上。只有真正引發學生自主積極地參與體育課堂學習,全身心地投入體育活動,既要有情感參與,又要有行為參與,還必須有思維參與。

  所以,在體育課堂上廣泛地開展探討性學習和合作性學習,學生在學習過程中不斷地感受了成功的體驗,獲得健身的經驗,這才是值得提倡和肯定的探索合作學習。

  總之,體育課程標準給學校體育教學帶來了一場革新,無論是教材內容的選擇,還是教學框架結構,它將更有利于實現體育的社會功能,體現體育育人的價值。

  篇二:體育新課標讀后感

  新課程標準提出新的體育課程理念:全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合素質,正確把握體育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開發而有活力的體育課程。

  傳統的學校體育教學是在體育教學大綱的指導下,在體育教師的巧妙構思、設計下由學生共同參與,教師指導學生掌握必要的體育與衛生保健知識、運動技術和運動技能,從而增強體質,培養學生體育能力和良好的意識品質。教師負責教,學生負責學,好似一個機械的作業過程,教師在掌控作業流程。在課堂上,沒有師生之間的交流、合作、互動。

  而新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想,形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系,把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點,充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。重視學生的主體地位,關注學生的個體差異、個性培養,確保人人享受體育的樂趣,皆有所獲。這無疑給我們一線的體育教師提出了一個更高的要求。而適應這一形勢和要求,真正充分認識新課程標準,轉變教師的觀念和提高教師的綜合素質是當務之急,也是一個先決條件。

  1.新體育課程目標對老師的挑戰

  新體育課程標準建立了體育與健康課程的目標體系,即課程目標、學習領域目標和學習水平目標,從而使該課程對學生要求更加具體化、明確化。它改變了以往的課程過于注重技能傳授的傾向,而加強形成學生積極主動的學習態度,不但要在體能、體育與健康知識、技能等方面有所獲益,更要使自己形成堅持體育鍛煉的生活方式,并具有積極進取、樂觀開朗的生活態度,更加強調課程如何實現培養人的這樣一個目標。這無形中對教師在整個教學過程中的理念與行為提出了嚴峻的挑戰。

  2.新體育課程內容對教師的挑戰

  過去我國基礎教育課程管理制屬中央集權制,實行統一的課程標準和同一的教材,教學大綱和教材是教師教學活動的準則,完成了教學大綱的內容就完成了教學任務,而且內容偏多、規定過死,選修教材內容所占的比重偏少,在規定的授課時數內很難教完。學校可以根據大綱規定的選材原則置換大綱以外的有效的、有地方特色或學校實行的教學內容進行教學,這對教師來說即是施展個人才華的良好機會和有利條件,又是一個挑戰。

  3.新體育課程的實施對教師的挑戰

  新的體育課程要求教師應更加尊重和信任學生主體,尊重學生的自主權,尊重和保證他們的獨特思維方式和個體的差異性,真正使學生成為學習的主體,同時,盡量用愛來交換愛,用信任來交換信任,這樣才能創設出一種融合、輕松、信任的氣氛,心理學的研究表明,在寬松的氣氛下,可以使思維活躍,從而能提高教學效果。

  4.新體育課程的評價對教師的挑戰

  新的課程評價更加注重促進學生創新精神的培養和實踐能力的提高,即通過自我評價、相互評價和教師評價(三者)的有機結合,這就要求教師轉變原有的評價思想,以此達到鼓勵學生敢于承擔責任,敢于肯定自我,樹立起生活的勇氣和自信心。

  新課標提出主體性體育教學必須營造生動活潑的教學氛圍,我想只有為學生營造一個寬松、和諧的教學氛圍,學生才能主動積極的,心情愉快地進行創造性體育學習和鍛煉,主動性才能得到張揚和發展。新課標提出:

  1.尊重學生。傳統的教育觀主張“師道尊嚴”,教師指揮一切,控制一切,學生只能循規蹈矩,不能越“雷池”一步。要消除師生間這條無形的鴻溝,教師應放下居高臨下的架子,把學生視為與自己平等的一員,尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生,尊重其人格。

  2.溝通感情。人與人之間心理相容時,一方的行為就能引起另一方積極地反應;不相容時,一方的行為就會引起另一方的消極反應。師生之間的情感交流必須尊重“真實”、“接受”、“理解”三原則,表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此,教師要時常進行換位思考,更多地從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感,并把這種理解、感受恰當的傳導給學生,讓學生感到教師是知己、是朋友、是伙伴,這樣就會學生的心理產生積極的影響。

  3.控制情緒。讓學生保持愉悅的心境使學生主體參與教學的前提基礎。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂,只有這樣才能對課堂上的偶發和突發事件做出冷靜的處理;其次教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考,既虛心聽取教師的意見,又主動地與教師交換意見。

  綜上所述,新課標在教學中起到不可估量的作用,因此,在今后的教學中,還應不斷研究教學與計算機的聯系發展及運用,提高教學質量,為培養跨世紀人才作貢獻。

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